Lernbehinderungen verstehen: Diagnostik und Unterstützung

Laut dem National Center for Learning Disabilities (NCLD) sind derzeit etwa 2,9 Millionen schulpflichtige Kinder als lernbehindert eingestuft. Eine Lernbehinderung ist eine neurologische Erkrankung, die die Fähigkeit des Gehirns beeinträchtigt, Informationen zu verarbeiten, zu speichern und abzurufen. Das NCLD weist darauf hin, dass die Früherkennung und -diagnostik von Lernbehinderungen bei Kindern entscheidend ist, um Schülern zu akademischem und sozialem Erfolg zu verhelfen.

Anzeichen und Symptome von Lernbehinderungen

Das NCLD gibt an, dass eine der häufigsten Indikationen für eine Lernbehinderung eine Lücke zwischen dem, von einem Lernenden erwartet wird, und dem, was tatsächlich erreicht wird, ist. Junge Kinder mit Lernbehinderungen sind oft von durchschnittlicher Intelligenz. Lehrer und Eltern bemerken oft, dass ein Bereich des Lernens für den Schüler erheblich schwierig sein wird. Das NCLD hat eine Checkliste veröffentlicht, die Lehrer und Eltern dabei unterstützt, frühe Symptome von Lernbehinderungen zu identifizieren. Symptome umfassen sozial-emotionale Schwierigkeiten, kurze Aufmerksamkeitsspannen, schlechte motorische Fähigkeiten sowie Schwierigkeiten beim Lesen, Rechnen oder in der Sprache.

Früherkennung

Das NCLD betont, dass frühe Intervention und Diagnostik von Lernbehinderungen oft entscheidend für den schulischen Erfolg sind. Wenn ein junges Kind Anzeichen von Lernschwierigkeiten zeigt, sollten Lehrer und Eltern den Fortschritt des Kindes sorgfältig beobachten. Schüler, die in jungen Jahren eingeschätzt und mit Lernförderung versorgt werden, haben seltener unter einem negativen Selbstwertgefühl aufgrund der Lernschwierigkeiten zu leiden.

Rollen von Lehrern und Eltern

Das NCLD weist darauf hin, dass Lehrer und Eltern eine wichtige Rolle bei der Erkennung und erfolgreichen Bewältigung von Lernbehinderungen spielen. Der erste Schritt bei der Diagnostik ist oft die direkte Kommunikation zwischen Eltern, Lehrern und Schülern, bei der Bedenken hinsichtlich des akademischen Fortschritts oder Lernschwierigkeiten identifiziert und dokumentiert werden können. Lehrer und Eltern sollten alle Stärken und Schwächen eines Lernenden sorgfältig verfolgen. Wenn Lernschwierigkeiten als ein konsistentes Muster erscheinen, konzentriert auf einen Bereich wie Lesen, Rechnen oder Schreiben, können Lehrer und Eltern ihre Bedenken an den Schulpsychologen oder Lernspezialisten einer Schule weiterleiten. Diese Spezialisten werden sich auf detaillierte Informationen und Beobachtungen stützen, die von denjenigen bereitgestellt werden, die direkt mit dem Schüler zusammenarbeiten.

Akademische und psychologische Diagnostik

Das NCLD weist darauf hin, dass eine professionelle Diagnostik durch einen qualifizierten Fachmann der einzige Weg ist, um eine Lernbehinderung definitiv zu diagnostizieren. Diese Diagnostiken variieren je nach dem spezifischen Bereich des Problems. Ein ausgebildeter Psychologe wird eine Reihe von Tests durchführen, die darauf ausgelegt sind, die grundlegenden akademischen Fähigkeiten eines Individuums zu bewerten, wie Lesen, Rechnen und schriftlicher Ausdruck. Andere wichtige Diagnostikwerkzeuge messen die visuelle und auditive Verarbeitung, das Gedächtnis und die Konzentration. Die Ergebnisse dieser Diagnostiken helfen Psychologen zu bestimmen, ob ein Schüler einen bestimmten Bereich der Schwäche hat und ob diese Schwäche schwerwiegend genug ist, um als Lernbehinderung angesehen zu werden.

Überlegungen

Laut dem NCLD sind Lernbehinderungen nicht dasselbe wie Lernstile. Laut den US-amerikanischen Bundesrichtlinien muss ein Schüler eine „schwere Diskrepanz“ zwischen Fähigkeit und Leistung in einem oder mehreren der sieben festgelegten Leistungsbereiche aufweisen, um als behindert angesehen zu werden. Ein Lernstil ist eine bevorzugte Lernmethode, während eine Lernbehinderung ein spezifischer Bereich der Schwäche ist, den ein Psychologe auf der Grundlage spezifischer Testergebnisse diagnostizieren kann. Lernschwierigkeiten, die aus Seh- oder Hörbehinderungen, geistiger Behinderung, emotionaler Störung oder Umweltfaktoren resultieren, werden nicht als Lernbehinderungen angesehen.