| | Gesundheitswissenschaften > | Psychische Gesundheit | Stress

Schüler mit leichter geistiger Behinderung im Klassenzimmer unterstützen

Schüler mit leichter geistiger Behinderung (MID; IQ 50–70, adaptive Defizite) können mit angemessenen Unterstützungen bedeutsame akademische, soziale und funktionale Fortschritte erzielen.

Skill-Domänen & Unterrichtsstrategien

Domäne	Erreichbare Fähigkeiten	Evidenzbasierte Strategien
Akademisch	Funktionale Literalität (Sichtwörter, Textverständnis), Numerik (Geld, Zeit, Maß)	Direkte Instruktion, systematisches Phonics, CRA (konkret-repräsentativ-abstrakt) Mathematik, Assistive Tech (Text-to-Speech, Taschenrechner)
Sozial	Abwechseln, Gesprächsregeln, Konfliktlösung, Empathie	Social Stories, Video-Modellierung, Peer-gestützte Instruktion, strukturierte Pause
Funktionales Leben	Kochen, Reinigen, Budgetieren, Transit, Hygiene, Sicherheit	Aufgabenanalyse, Verketten, gemeinschaftsbasierte Instruktion (CBI), visuelle Zeitpläne
Beruflich	Job-Sampling, Arbeitsgewohnheiten, mehrstufige Anweisungen befolgen	Schulbasierte Unternehmen, unterstützter Beschäftigungsübergang, Job-Coaching
Künstlerisch/Ausdrucksstark	Musik, Bildende Kunst, Drama, Tanz	Stärkenbasiert; baut Selbstvertrauen, Kommunikation, soziale Verbindung auf

Lehrer-Praktiken

Hohe Erwartungen + gerüstete Unterstützung.
Differenzierte Instruktion (Inhalt, Prozess, Produkt).
Häufiges Feedback, positive Verstärkung (4:1-Verhältnis).
Zusammenarbeit mit Sonderpädagogik, Logopädie, Ergotherapie, Familien.
Selbstbestimmungs-Instruktion (Entscheidungsfindung, Zielsetzung).

Rechtsrahmen (USA)

IDEA: FAPE in LRE; IEP mit messbaren Zielen.
Abschnitt 504: Akkommodationen, falls nicht IDEA-berechtigt.

Inklusion, die gut gemacht wird, kommt allen Schülern zugute.

Stress

Gesundheitswissenschaften