Forschung zeigt Assoziationen zwischen internalisierenden Störungen im Kindesalter und niedrigeren kognitiven Testergebnissen, aber Kausalität und Mechanismen sind komplex.
Wichtige Erkenntnisse
- Assoziation: Meta-Analysen berichten kleine bis moderate negative Korrelationen (r ≈ −0,15 bis −0,30) zwischen Depression/Angst und IQ/akademischer Leistung.
- Richtung: Wahrscheinlich bidirektional. Niedrige kognitive Fähigkeit → Risiko für psychische Probleme (akademisches Versagen, geringes Selbstwertgefühl). Psychische Probleme → beeinträchtigte Aufmerksamkeit, Arbeitsgedächtnis, Verarbeitungsgeschwindigkeit → niedrigere Testleistung.
- Mediatoren: Schulversäumnis, geringeres Engagement, Schlafstörungen, Grübeln, Medikamentennebenwirkungen.
- Schweregrad & Chronizität: Persistente, schwere, komorbide (z. B. +ADHS) Fälle zeigen größere Defizite.
- Resilienz: Viele Kinder behalten kognitive Funktion trotz Symptomen bei (schützend: unterstützende Familie, hohe Ausgangsfähigkeit, frühzeitige Behandlung).
Klinische Implikationen
- Auf Depression/Angst bei akademischen Schwierigkeiten screenen.
- Psychische Gesundheit früh behandeln (CBT, SSRIs falls indiziert) → kann kognitive Leistung verbessern.
- Anpassungen (zusätzliche Zeit, reduzierte Arbeitslast) während akuter Episoden.
- IQ ist kein Schicksal; funktionale Ergebnisse hängen von Unterstützung, Behandlung und Umgebung ab.
Fokus auf ganzheitliche Entwicklung, nicht nur auf Testergebnisse.
