504-Pläne für Schüler mit ADHS verstehen: Rechte und Unterstützung

Kinder mit ADHS (Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung) haben Schwierigkeiten mit Unaufmerksamkeit und impulsivem Verhalten. Es kann schwierig sein, den Schulalltag im Klassenzimmer zu bewältigen. Lehrer und Schüler geben dem Kind die Schuld, obwohl ADHS eine neurologische Erkrankung ist. Abschnitt 504 des Rehabilitation Act von 1973 wurde geschaffen, um „die Spielfelder zu ebnen“ und Diskriminierung von Personen mit geistigen oder körperlichen Beeinträchtigungen zu verhindern, die ihre Lernfähigkeit beeinträchtigen. Wenn ein Kind durch Abschnitt 504 geschützt ist, hat es im Klassenzimmer Vergünstigungen und ist vor disziplinarischen Maßnahmen geschützt.

Merkmale

Abschnitt 504 bietet dem Kind mit ADHS einen gewissen Schutz, ist aber umfassender als IDEA (Individual Disability Act) und umfasst keinen individuellen Bildungsplan (IEP). Zum Beispiel sind alle Kinder, die durch IDEA geschützt sind, auch durch Abschnitt 504 geschützt. Kinder, die unter Abschnitt 504 fallen, sind jedoch nicht durch IDEA geschützt oder erhalten dessen Leistungen. Außerdem wird Abschnitt 504 nicht auf Bundesebene finanziert, sodass die Schule weniger geneigt ist, zusätzliche Leistungen anzubieten oder Ressourcen zu beschaffen.

Schutz

Kinder mit ADHS haben Anspruch auf eine kostenlose und angemessene öffentliche Bildung (FAPE) mit einem 504-Plan. Wenn ein disziplinarisches Problem als Ausdruck der Behinderung eingestuft wird, erhält das Kind Schutz. Ein Kind mit ADHS sitzt häufig nicht auf seinem Platz, spricht ohne an der Reihe zu sein und stört die Lernumgebung. Abschnitt 504 verlangt vom Lehrer, im Klassenzimmer Vorkehrungen zu treffen, wie bevorzugte Sitzplätze, notwendige Pausen und möglicherweise ein Verhaltensdiagramm oder ein Belohnungssystem, um eskalierendes Verhalten zu verhindern.

IDEA versus Abschnitt 504

Abschnitt 504 bietet minimale Unterstützung wie verlängerte Prüfungszeit und bevorzugte Sitzplätze. Aufgrund des Mangels an Finanzierung ist es jedoch schwierig, zusätzliche Leistungen oder Ressourcen für ein Kind mit einem 504-Plan zu erhalten. Es ist auch schwierig, die rechtliche Einhaltung zu erwirken. Abschnitt 504 erfordert, anders als IDEA, keine schriftliche Zustimmung der Eltern oder Planung- und Platzierungsteam-Sitzungen (PPT), die jederzeit im Jahr beantragt werden können, wenn das Kind einen IEP hat.

Identifikation

Wenn ein Kind mit ADHS emotional, aber nicht akademisch Schwierigkeiten hat, haben die Eltern Schwierigkeiten, ihre LEA davon zu überzeugen, dass das Kind Leistungen über den 504-Plan hinaus benötigt. Das Kind muss härter arbeiten, um mit seinen Mitschülern Schritt zu halten, und es gibt emotionale Konsequenzen. Ein IEP bietet mehr Unterstützung und Interventionen für das Kind, da er detailliert ist und ein rechtlicher Vertrag zwischen LEA und Eltern ist. Andererseits sind einige Kinder mit ADHS in einem viel geringeren Maße betroffen und können die Schulumgebung mit nur wenigen Vorkehrungen bewältigen. In diesem Fall ist der 504-Plan angemessen und funktioniert gut.

Überlegungen

Jede Situation wird sorgfältig danach bemessen, in welchem Ausmaß das Lernen des ADHS-Kindes beeinträchtigt ist. Eltern, die für ihr Kind um einen IEP kämpfen, könnten sich in eine gegnerische Situation mit Anwälten verwickelt finden. Trotz seiner Heikelkeit ist es aufgrund der intensiven Emotionen der Eltern manchmal am besten, ruhig zu bleiben und bei Bedarf einen Anwalt oder externe Unterstützung hinzuzuziehen. Die einfache Tatsache ist, dass Kinder insgesamt besser abschneiden, wenn Eltern als Team mit ihrer LEA zusammenarbeiten.