Lernen und Gedächtnis verstehen: Schlüsselprinzipien der Psychologie

Die Entwicklung von Lernen und Gedächtnis ist ein weitgehend erforschtes Thema in der Psychologie. Viele Psychologen widmen ihre Karriere dem Verständnis dessen, was mit einzelnen Neuronen während der Gedächtnisbildung passiert und wie das Gehirn als Ganzes funktioniert, um gelerntes Verhalten zu reproduzieren. Viele Theorien sind Gegenstand von Spekulationen, einige glaubwürdiger als andere. Das Gedächtnis wurde in mehrere Typen unterteilt, darunter Arbeitsgedächtnis, Langzeitgedächtnis und Kurzzeitgedächtnis.

Arbeitsgedächtnis

Die Definitionen von Gedächtnistypen überlappen sich und sind etwas verwirrend. Die meisten Menschen sind mit Kurzzeit- oder Arbeitsgedächtnis vertraut. Arbeitsgedächtnis wird für Aufgaben verwendet, bei denen Sie Informationen nur so lange behalten müssen, wie Sie sie benötigen. Aufgaben umfassen einfaches Kopfrechnen oder den Weg durch einen dunklen Raum zu finden, nachdem das Licht ausgeschaltet wurde. Arbeitsgedächtnis wird im präfrontalen Kortex des Gehirns gespeichert. Kurzzeitgedächtnis ist eine allgemeinere Alternative zum Arbeitsgedächtnis. Kurzzeit- oder Arbeitsgedächtnis macht sich den „phonologischen Schleife“ zunutze, einen Mechanismus, bei dem wir wiederholt das wiederholen, was wir uns merken wollen (wie eine Telefonnummer), und den „räumlich-visuellen Skizzenblock“, bei dem wir uns etwas vorstellen, das wir uns merken wollen.

Langzeitgedächtnis

Das Langzeitgedächtnis ist äußerst leistungsfähig. Es ist unmöglich abzuschätzen, wie viel Information im Langzeitgedächtnis gespeichert werden kann, und Erinnerungen, auf die seit Jahren nicht zugegriffen wurde, können leicht abgerufen werden. Während Kurzzeiterinnerungen dauerhaft verloren gehen können, kann selbst eine vergessene Langzeiterinnerung rekonstruiert werden, wenn genügend Informationen präsentiert werden.

Episodisches und prozedurales Gedächtnis

Das episodische Gedächtnis sind Erinnerungen an Ereignisse. Zum Beispiel sind Erinnerungen an eine Hochzeit, ein Treffen oder einen Urlaub episodische Erinnerungen. Im Gegenteil sind prozedurale Erinnerungen Erinnerungen darüber, wie man Dinge tut. Ein Instrument spielen und ein Auto starten sind Beispiele für prozedurales Gedächtnis. Durch die Verwendung von fMRIs, die Aktivität in bestimmten Gehirnbereichen zeigen, haben Psychologen Beweise gesammelt, dass episodische Erinnerungen vom Hippocampus abhängig sind.

Implizites und explizites Gedächtnis

Implizite Erinnerungen verursachen Veränderungen im Verhalten einer Person, ohne dass sie sich deutlich daran erinnern müssen. Zum Beispiel, wenn Sie ein Gespräch mit jemandem führen und im Hintergrund Musik spielt, könnte Ihnen das Lied, das lief, im Kopf hängen bleiben, ohne dass Sie sich erinnern können, wo Sie es gehört haben. Explizite Erinnerungen werden absichtlich abgerufen, wie wenn Sie versuchen, jemandem zu sagen, was Sie zum Abendessen hatten oder welche Filme Sie kürzlich gesehen haben.

Gedächtniskonsolidierung

Es wird viel Forschung darüber betrieben, wie Erinnerungen gebildet werden und besonders, wie sie vom Arbeits- zum Langzeitgedächtnis gelangen. Dieser Prozess wird Konsolidierung genannt. Der am weitesten akzeptierte Mechanismus für die Konsolidierung ist die langfristige Potenzierung, oder LTP. LTP ist ein neuroneller Mechanismus, bei dem ein Neuron mit einer großen Menge an Reizen bombardiert wird. Diese Überstimulation verursacht, dass das Neuron empfindlicher auf Reize reagiert. Das heißt, dieses Neuron ist nun potenziert. Potenzierung kann Tage oder Wochen anhalten.

Der Engramm

Psychologen sind an dem genauen neurologischen Pfad interessiert, dem die Gedächtnisbildung folgt. Es wird akzeptiert, dass viele Bereiche des Gehirns für Lernen und Gedächtnis wichtig sind, wie der Hippocampus, die Amygdala und das Kleinhirn, aber Schäden oder Entfernung dieser Bereiche verhindern Lernen oder Gedächtnisbildung nicht vollständig. Der Pfad, dem neue Erinnerungen folgen, wird als Engramm bezeichnet. Der Engramm kann als eine physische Repräsentation von Erinnerungen betrachtet werden. Richard Thompson, der Keck-Professor für Psychologie und Biologische Wissenschaften an der University of Southern California, verwendete operante Konditionierung und chemische Hemmung des lateralen interpositus-Kerns, oder LIP, um zu zeigen, dass das Kleinhirn für die Bildung einfacher assoziativer Erinnerungen verantwortlich ist. Als Thompson und sein Team den LIP bei Kaninchen kühlten oder betäubten, hörten die Kaninchen auf, Assoziationen zu lernen. Als der LIP wieder funktionsfähig war, begannen die Kaninchen zu lernen, aber sie lernten mit der gleichen Rate wie die Kontrollkaninchen, was zeigte, dass das Lernen nicht vor dem LIP stattfand.