Sachbeschädigung bei autistischen Kindern dient oft einer kommunikativen oder regulatorischen Funktion, anstatt „schlechtes Benehmen“ zu sein. Das Verständnis des Warum leitet zu effektiver, mitfühlender Unterstützung.
Häufige Funktionen des Verhaltens
- Emotionaler Ausdruck: Frustration, Wut, Angst werden körperlich entladen, wenn verbale Kommunikation eingeschränkt ist.
- Kontrolle/Autonomie: Zerstören von Dingen mag der einzige Weg sein, wie das Kind in einer stark strukturierten Umgebung Handlungsmacht spürt.
- Sensorische Regulation: Überwältigende Reize (Geräusch, Licht, Menschenmassen) → Zerstörung schafft sofortige sensorische Veränderung (Stille, taktiles Feedback).
- Entkommen/Vermeidung: Zerstörung beendet eine aversive Aufgabe oder Umgebung.
Evidenzbasierte Strategien
- Functional Behavior Assessment (FBA): Identifizieren Sie Auslöser (Antezedenten) und Folgen, die das Verhalten aufrechterhalten.
- Ersatzkommunikation lehren: Unterstützte Kommunikation, PECS, Gebärdensprache oder Skripte für „Ich brauche eine Pause“, „Zu laut“, „Hilfe.“
- Umweltmodifikationen: Geräuschunterdruck-Kopfhörer, ruhige Ecke, visuelle Zeitpläne, sensorische Diät.
- Alternativen verstärken: Lob/Token-Systeme für die Nutzung von Kommunikation statt Zerstörung.
- Konsistente, ruhige Reaktion: Neutrale Umleitung; emotionale Reaktionen vermeiden, die verstärken könnten.
- Sicherheit zuerst: Wertgegenstände sichern; bruchfeste Materialien verwenden.
Zusammenarbeiten mit einem BCBA, Ergotherapeuten oder Entwicklungs-Pädiater für individuelle Pläne. Alleinige Bestrafung ist unwirksam und schädlich.
