Effektive Kommunikationsstrategien für Kinder mit Autismus

Um mit Kindern mit Autismus zu sprechen, seien Sie sich einiger der häufigen Sprachschwierigkeiten bewusst, die sie haben, und überwachen Sie diese.

Kinder mit Autismus (wiederum sind keine zwei Menschen mit Autismus genau gleich) neigen dazu, sehr wörtlich zu denken. Sie haben Schwierigkeiten mit Slang, nicht wörtlicher Sprache, implizierten Konzepten und Verallgemeinerungen. Sie haben mehr Schwierigkeiten mit dem Abwechseln beim Reden. Sie lesen auch die feineren Nuancen der Sozialisation nicht gut. Dies könnte Gesichtsausdrücke umfassen, Gefühle, die in unserem Tonfall demonstriert werden, Bedeutungen, die sich aus unserer Beziehung zur anderen Person oder dem Umfeld ergeben usw. Sie verstehen möglicherweise nicht, wie sich das Verhalten zwischen formelleren und weniger formellen Begegnungen ändert. Sie fühlen sich im Allgemeinen unwohl mit Augenkontakt. Sie haben Schwierigkeiten, ein Gespräch oder ein Thema aufrechtzuerhalten, besonders ein Thema, das eine andere Person wählt. Das liegt daran, dass es für sie oft schwer ist, die Perspektive anderer Menschen einzunehmen. Mit anderen Worten: „Ich interessiere mich dafür, also interessiert es sicher alle anderen.“

Wissen, wann man Augenkontakt verlangt.

Hochfunktionierende Erwachsene mit Autismus sagen alle (ich habe dies auf Konferenz nach Konferenz sagen hören), dass sie Augenkontakt herstellen können, aber es hat einen Preis. Wenn sie Augenkontakt herstellen, sind sie normalerweise so sehr auf genau dieses eine konzentriert, dass ihr Verständnis dessen, was gesagt wird, beeinträchtigt ist. Untersuchungen zeigen, dass Menschen mit Autismus dazu neigen, auf den Mundbereich des Gesichts zu schauen. Sie schauen dir jedoch immer noch ins Gesicht, also weißt du, dass du ihre Aufmerksamkeit hast. Allerdings ist Augenkontakt eine soziale Erwartung. Es kann im Weg stehen, einen Job, Freunde usw. zu bekommen. Die beste Empfehlung ist, nur bei sehr sozialen Situationen, die nicht viel Verständnis erfordern, direkteren Augenkontakt zu verlangen. Sie müssen lernen, dass es Zeiten gibt, in denen es von ihnen erwartet wird, und sie müssen Erfahrung damit haben. Lass sie wissen, wann sie sich darauf konzentrieren müssen, diesen Augenkontakt herzustellen. Wenn du jedoch einem Schüler oder deinem Kind Anweisungen gibst, ist das Verständnis möglicherweise viel wichtiger als Augenkontakt, solange du weißt, dass du ihre Aufmerksamkeit hast.

Verwende wörtliche Sprache.

Dies kann schwierig sein, weil wir uns vielleicht nicht einmal bewusst sind, wie viel implizierte Sprache wir tatsächlich verwenden. Zum Beispiel, wenn wir mit einem anderen Erwachsenen sprechen und ein Kind mit Autismus anfängt zu unterbrechen, könnten wir etwas sagen wie „Ich spreche mit jemandem.“ Das sagt ihnen nicht, dass sie warten sollen. Ihre Reaktion könnte sein, zu denken „ja, du sprichst mit jemandem“ und dann einfach weiterzureden. Du musst spezifisch sein und ihnen sagen, dass du brauchst, dass sie warten, bis du fertig gesprochen hast, bevor sie sprechen.

Halte Wörter und Gesprächszeiten auf ein Minimum.

Kinder mit Autismus neigen dazu, eine begrenzte Aufmerksamkeitsspanne zu haben, wenn es um Dinge geht, die für andere interessant sind. Darüber hinaus haben sie oft nicht denselben Wunsch, anderen zu gefallen, wie wir vielleicht erwarten würden. Es wird leicht sein, ihr Interesse und ihre Aufmerksamkeit zu verlieren.

Kopple verbale Sprache mit nonverbalen Hinweisen und verifiziere das Verständnis.

Kinder mit Autismus denken in Bildern. Sie sind weitaus visueller als auditiv. Wenn du ihnen Informationen gibst oder sie umleitest, ist es vorzuziehen, Hinweise zu verwenden, um die verbale Kommunikation zu unterstützen. Zeige auf das, worauf du dich beziehst, oder zeige ihnen tatsächlich, was du meinst, usw. Biete visuelle sowie auditive Eingaben. Erwarte auch nicht, dass sie Bedeutung aus deinen Gesichtsausdrücken oder deinem Tonfall gewinnen. Kindern mit Autismus kann das beigebracht werden, aber es muss konkret beigebracht werden, genau wie ein Matheproblem. Wenn dies keine Fähigkeit ist, die sie gemeistert haben, erwarte es nicht unbedingt. Schließlich, wenn du ihnen Informationen oder Anweisungen gibst, überprüfe immer das Verständnis. Frage nicht „Hast du verstanden“, weil es eine gute Chance gibt, dass sie eine bejahende Antwort geben, obwohl sie es nicht verstanden haben. Frage sie „Zeig mir..“ oder „Sag mir, was ich gerade gesagt habe.“

Sei geduldig.

Die Köpfe von Kindern mit Autismus verarbeiten oft viel besser, als es den Anschein hat. Lehrer mögen einem Kind etwas sagen und das Kind scheint keine Ahnung zu haben, was gesagt wurde. Allerdings können sie es oft Wochen später wiederholen und tatsächlich Verständnis demonstrieren. Geduld ist auch beim Abwechseln in Gesprächen erforderlich. Sie neigen dazu, immer wieder zu ihrem bevorzugten Thema zurückzukehren. Es ist nicht so, dass sie sich nicht für das interessieren, was du sagst, es ist nur so, dass ihr Geist nicht im Modus „Ich kann mich auf das konzentrieren, was dir wichtig ist“ arbeitet. Sie haben eine Hauptperspektive und das ist ihre eigene.

Wenn du ihnen Informationen gibst, die sie wissen müssen, oder wenn du sie umleitest, bringe das Thema zurück zu dem, was gesagt werden muss. Sei geduldig, aber auch bestimmt. Sei bereit, sie zu stoppen und zu sagen: „Wir können über ___ sprechen, aber zuerst müssen wir über ___ sprechen“ oder „nein, wir sprechen über ___.“

Bei lockererem Gespräch sei bereit, über etwas von Interesse für sie zu sprechen. Sie könnten begeistert sein, dass du dieselben Dinge magst wie sie. Es könnte eine Grundlage sein, um gute lockere Gespräche zu unterstützen und eine positive Beziehung zu fördern.