Die Rolle von Schulsozialarbeitern verstehen: Ein historischer Überblick

Einleitung

Schulsozialarbeiter spielen eine wichtige Rolle für das Wohlbefinden von Schülern und Familien. Laut dem Office of School Social Work Service konzentriert sich die Rolle dieses Fachpersonals darauf, Bereiche wie Gewalt, Substanzmissbrauch, psychische Erkrankungen, Elternerziehung, sexueller Missbrauch, Vergewaltigung, sexueller Übergriff, Suizidprävention, Schulabbruchprävention, Obdachlosigkeit und andere soziale Bedingungen zu adressieren, die die Lernfähigkeit eines Schülers beeinträchtigen.

Entstehung von Schulsozialarbeitern

• Die Sozialarbeit entstand Anfang des 20. Jahrhunderts in einzelnen Schulsystemen in Boston, New York City, Chicago und Hartford während des Schuljahres 1906–07. Laut den Public Schools of North Carolina integrierten Schulen Sozialarbeitssysteme, um Schülern mit sozialen Bedürfnissen zu helfen und die Kommunikation zwischen Schülern, Lehrern und Eltern zu stärken. Der Schulausschuss von Rochester, New York, initiierte die erste Budgeterhöhung, um das erste Sozialarbeitsprogramm für Schüler zu finanzieren.

1920er bis 1960er Jahre

• Im Jahr 1927 bestimmte die Visiting Teachers Association of Michigan den ersten Sozialarbeiter, der in Schulen eintrat und Dienstleistungen für delinquente Jungen erbrachte. Dieser Dienst dauerte bis in die 1940er Jahre, als die Schulen von Michigan begannen, direkt bereitgestellte Mittel für das Visiting Teacher Programm und mehr Schulsozialarbeiter zu nutzen. Die Dienstleistungen unter diesem Programm erweiterten sich auf Persönlichkeitsprobleme, Lernschwierigkeiten und ungünstige häusliche Bedingungen. Laut dem Office of School Social Workers Service erhöhte das Programm in dieser Zeit seinen Bedarf an Einschätzungen für Jungen und Mädchen.
• In den 1960er Jahren wurde der Public Act 343 verabschiedet, um private Schulsysteme in das Programm sowie die öffentlichen Schulen einzubeziehen. Das Gesetz erhöhte den Bedarf an mehr Fachkräften, um bei den Zielen des Programms zu unterstützen. Die Behandlungsziele änderten sich in den 1960er Jahren, um Gruppentherapien und Gemeinschaftsbeteiligung sowie individuelle Dienstleistungen einzubeziehen.

1970er bis 1980er Jahre

• Die Dienstleistungsbestimmungen für Schulsozialarbeiter in den 1970er Jahren konzentrierten sich auf präventive Fähigkeiten, um eine optimale Einleitung von Dienstleistungen zu schaffen. Der Fokuswechsel erwies sich als vorteilhaft bis in die 1980er Jahre, als die Bundesregierung Budgetkürzungen bei den Programmen vornahm, was wiederum zu Stellenabbau führte. Das Programm arbeitete weiter, bis sich die budgetären Bedenken verbesserten. Laut dem Office of School Social Worker Service begann das Sozialdienstprogramm, Autismus-Einschätzungen durchzuführen, um Kinder mit diesem besonderen Bedarf zu adressieren.

1990er Jahre

• Die Position des Schulsozialarbeiters verwandelte sich in den 1990er Jahren aufgrund von Problemen wie Familiendysfunktion, Arbeitslosigkeit, Gewalt und Drogenkonsum in eine dringend benötigte Ressource in den Schulsystemen. Krisen- und Interventionsprogramme verwandelten sich in einen normalen Prozess für Sozialarbeiterprogramme, um den größeren Bedürfnissen der Kinder zu helfen.

Schulsozialarbeit im 21. Jahrhundert

• Das System der Schulsozialarbeiter begann zu Beginn des 21. Jahrhunderts ständig zu transformieren, um der sich verändernden amerikanischen Kultur gerecht zu werden. Dienstleistungen, die speziell auf Schüler verschiedener Ethnien und Hintergründe abzielen, die Schwierigkeiten haben, sich in Schulsystemen zu integrieren, die auf Englisch unterrichten, wurden prominenter. Der Sozialarbeiter kämpft weiterhin mit denselben Problemen, die in den 1990er Jahren auftraten, wie sich ständig verändernde Familienstrukturen und Drogenkonsum, einschließlich des Gebrauchs von verschreibungspflichtigen Medikamenten durch Kinder.
• Der Schulsozialarbeiter dient weiterhin den Schulsystemen als entscheidender Teil des allgemeinen Wohlbefindens von Schülern und ihren Familien.