Emotionale und Verhaltensstörungen (EBD): Merkmale und Überblick

Was ist EBD?

Der Begriff „emotionale Verhaltensstörung“ oder EBD wurde 2001 eingeführt. Die breite Kategorie der EBDs wird hauptsächlich in Bildungseinrichtungen für Kinder und Jugendliche verwendet. Ein Kind oder Jugendlicher muss bestimmte Verhaltensweisen aufweisen, wie sie im „Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders“ beschrieben werden, um eine Diagnose von EBD zu erhalten. EBD wird manchmal als Behinderung und nicht als Störung bezeichnet.

Merkmale und Kriterien

• Allgemeine Merkmale: Schüler, die als EBD gekennzeichnet sind, weisen im Allgemeinen eine soziale, emotionale oder verhaltensbezogene Funktionsweise auf, die von akzeptierten, altersgerechten, ethnischen oder kulturellen Normen abweicht. Das Verhalten muss chronisch und schwerwiegend sein und die schulischen Leistungen, Beziehungen, Fähigkeiten und Selbstfürsorge des Kindes nachteilig beeinflussen. Ein Schüler muss regelmäßig mindestens eines dieser Verhaltensweisen zeigen, damit sein Verhalten als EBD diagnostiziert werden kann. Das Verhalten wird immer beobachtet und für eine Diagnose dokumentiert und tritt sowohl in der Schule als auch in mindestens einer anderen Umgebung auf.
• Kriterien für emotionale Verhaltensstörung: Merkmale von EBD umfassen sechs Kriterien: (1) der Schüler ist nicht in der Lage, zufriedenstellende Beziehungen zu Gleichaltrigen oder Erwachsenen aufzubauen oder aufrechtzuerhalten; (2) der Schüler hat eine allgemeine Stimmung der Unzufriedenheit; (3) der Schüler zeigt unter gewöhnlichen Umständen unangemessenes Verhalten; (4) der Schüler hat wiederholt Schwierigkeiten, mit dem Lernen zurechtzukommen; (5) der Schüler hat körperliche Symptome oder Ängste, die mit persönlichen oder schulischen Problemen zusammenhängen; und (6) der Schüler hat Schwierigkeiten, persönliche Verantwortung oder Rechenschaftspflicht zu übernehmen. Ein Schüler muss mindestens vier von ihnen aufweisen, um als EBD angesehen zu werden.
• Qualifizierendes Verhalten: Für vier der sechs Kriterien muss der Schüler auch fünf zusätzliche Qualifikatoren erfüllen: (1) das Verhalten ist in seinem Ausmaß erheblich von den anwendbaren Normdaten abweichend; (2) das Verhalten beeinträchtigt das schulische Verhalten in einem oder mehreren Bereichen negativ; (3) das Verhalten ist keine Reaktion auf Stress in der Umgebung des Schülers; (4) das Verhalten hält nach Interventionen an; und (5) das Verhalten hält in mehreren Umgebungen an.
• Weitere Merkmale: EBD-Schüler sind im Allgemeinen nicht intelligenter als normale und handeln aus Langeweile aus. Viele EBD-Schüler erzielen bei standardisierten Tests Ergebnisse im unteren Bereich. Einige erzielen Ergebnisse, die so niedrig sind, dass sie als entwicklungsverzögert gelten. EBD-Schüler haben eine höhere Fehlzeitenrate als durchschnittlich, eine höhere Schulabbruchquote als alle Schüler mit Behinderungen und eine niedrigere Beschäftigungsquote nach dem Schulabbruch. Einige EBD-Schüler sind zurückgezogen, und ihr Verhalten kann unbemerkt bleiben, da sie im Unterricht nicht störend sind.