Die Diagnose von Legasthenie erfordert eine umfassende Evaluation – kein einziger Test ist ausreichend. Kliniker verwenden Testbatterien, die die phonologische Verarbeitung, Leseflüssigkeit, Textverständnis und kognitive Fähigkeiten bewerten.
Gängige standardisierte Instrumente
- Dyslexia Screening Test (DST): Schnelles Screening der phonologischen Verarbeitung, schnellen Benennung und des Lesens.
- Woodcock-Johnson IV (WJ-IV): Breite kognitive und Leistungstestbatterie; identifiziert spezifische Schwächen.
- CTOPP-2: Misst phonologisches Bewusstsein, Gedächtnis und schnelle Benennung – Kernschwächenmarker.
- GORT-5: Bewertet die mündliche Leseflüssigkeit, Genauigkeit und das Textverständnis.
- TORC-4: Evaluiert das stille Leseverständnis.
- WIAT-4 / KTEA-3: Akademische Leistungstests, die Lesen, Rechtschreibung und Schreiben abdecken.
Klinische Anzeichen, die die Diagnose stützen
- Langsames, ungenaues Dekodieren; schlechte Rechtschreibung; phonologische Defizite (Reimen, Verbinden, Segmentieren).
- Schwierigkeiten beim schnellen Benennen; Arbeitsgedächtniseinschränkungen; Buchstabenvertauschungen (in frühen Stadien).
- Familiäre Häufung; Sprachverzögerung im Vorschulalter.
Screening vs. Diagnose
- Screening: Kurz, oft gruppenweise verabreicht; identifiziert gefährdete Personen.
- Diagnose: Individuell, umfassend; schließt geistige Behinderung, sensorische Defizite und unzureichenden Unterricht aus; erfordert klinisches Urteil.
Frühintervention
Strukturierte Literacy-Ansätze (Orton-Gillingham, Wilson, Barton) – explizite, systematische, multisensorische Phonikunterricht – erzielen die besten Ergebnisse. Frühere Intervention korreliert mit besseren langfristigen Lesetrajektorien.
