Normalerweise entwickeln Kinder die Sprache nach einem ziemlich vorhersehbaren Muster, das mit ihrer kognitiven und muskulären Entwicklung korreliert. Wenn ein Kind diesem Muster langsam folgt, kann das Kind eine Lernbehinderung oder ein physisches Problem haben, das die Entwicklung der Oralsprache behindert. In diesen Fällen verwenden Sprachtherapeuten Spiele, um herauszufinden, wie schwerwiegend die Sprachbeeinträchtigung ist, welche spezifischen phonologischen Fähigkeiten beeinträchtigt sind und um therapiebasierte Verbesserungen zu überwachen.
Chipper Chat
- Chipper Chat ist ein Set von magnetenbasierten Spielen, angeboten von Super Duper Publications. Ein Chipper Chat Spielset umfasst 60 separate Spielbretter und bietet fünf Spiele für jede phonologische Fähigkeit. Mit diesen Spielen erzeugt ein Therapeut, Elternteil/Erziehungsberechtigter oder Lehrer Oralklänge oder Aufgaben für das Kind. Das Kind hört sich die erzeugten Klänge oder Aufgaben an, und wenn sie den Klang richtig aussprechen oder die Aufgabe ordnungsgemäß erledigen, werden sie mit Magnetchips belohnt. Die Spiele überwachen grundlegende Bereiche der Oralentwicklung und Sprache wie Silbenmischung und Phonemmanipulation.
Smart Chute
- Smart Chute ist ein Spiel, erhältlich bei Didax Educational Resources. Obwohl das System mit anderen Bereichen wie Mathematik funktioniert, ist eine phonologiebasierte Version des Spiels erhältlich. Die Grundkomponente des Spiels ist ein Kunststoffturm. Das Kind steckt eine Phonologie-Karte in diesen Schacht – jede der Karten hat eine Sprachfrage für das Kind zum Beantworten oder eine Aufgabe zum Erledigen. Wenn das Kind die Antwort sagt oder die Sprachaufgabe erledigt, dreht der Turm die Karte um, um die Antwort zu enthüllen, sodass das Spiel selbstkorrigierend ist. Die Schacht ist darauf ausgelegt, die Erinnerungsabfrage zu unterstützen.
Pantomime
- Bei Pantomime-Spielen geben Lehrer, Eltern/Erziehungsberechtigte oder Therapeuten dem Kind visuelle und auditive Hinweise, die eine Art von Emotion, Handlung oder Gefühl vermitteln. Das Kind ahmt die Hinweise dann nach oder reproduziert sie. Zum Beispiel könnte der Instructor breit lächeln und „Glücklich!“ sagen und das Kind dazu bringen, dasselbe Gesicht zu machen und „Glücklich!“ zu sagen. Ein weiteres Beispiel wäre ein Instructor, der ein Spielzeugtelefon benutzt, um einen „Anruf“ zu tätigen, und „Hallo?“ sagt, damit das Kind eine angemessene Sprachreaktion für den Fall lernt, dass jemand anruft, und versteht, wie das Telefon sozial zur Kommunikation genutzt wird. Kinder pantomieren auf natürliche Weise, aber in der Sprach-/Sprachtherapie ist die Pantomime auf spezifische Bereiche der Schwäche ausgerichtet. Zum Beispiel, wenn ein Kind Schwierigkeiten hat, den „ch“-Laut auszusprechen, könnte der Instructor ein Spielzeugzug-Set herausholen, „Tschu-tschuck-tschuck-tschuck-tschuck-tschuck TSCHU TSCHU!“ sagen und das Kind bitten, die Aktionen und Geräusche zu kopieren. In den meisten Fällen haben die Kinder so viel Spaß beim Ausprobieren dieser Aktivitäten, dass sie nicht merken, dass sie sich in Therapie befinden. Sie betrachten die geführte Pantomime einfach als Spiel.
