Epidemiologie
- Globale Prävalenz: 5–17 % der Bevölkerung (am häufigsten zitiert: 10–15 %)
- Geschlechterverhältnis: Historisch 2–3:1 männlich:weiblich; aktuelle Studien deuten auf näher 1:1 mit besserer Identifizierung von Mädchen (weniger störende Präsentation) hin
- Übersprachenübergreifend: Existiert in allen Schriftsystemen; Prävalenz variiert mit orthographischer Tiefe (höher in undurchsichtigen Orthografien wie Englisch/Französisch vs. transparenten wie Italienisch/Finnisch)
- Vererbbarkeit: 40–60 %; mehrere Gene (DCDC2, KIAA0319, ROBO1 usw.)
Diagnosekriterien (DSM-5-TR / ICD-11)
- Persistente Schwierigkeiten beim genauen/flüssigen Wortlesen, Dekodieren, Rechtschreiben
- Fähigkeiten deutlich unter dem für Alter/Bildung/IQ Erwarteten
- Beginn im Schulalter; nicht aufgrund von Intelligenzminderung, Sinnesdefizit, unzureichendem Unterricht oder neurologischer Störung
Häufige Komorbiditäten
- ADHS (25–40 %)
- Dysgraphie, Dyskalkulie
- Angst, Depression (sekundär zu akademischem Kampf)
- Entwicklungsstörung der Sprache
Auswirkung und Intervention
- Frühe Identifikation (K–1) + strukturierte Leseförderung (Phonetik, phonemisches Bewusstsein, Morphologie) = beste Ergebnisse
- Benachteiligungen: Mehr Zeit, Hörbücher, Sprache-in-Text, reduzierte Rechtschreibstrafe
- Stärken: Oft starkes logisches Denken, Kreativität, visuell-räumliche Fähigkeiten, Problemlösung
Wichtigste Erkenntnis
Legasthenie ist eine spezifische Lernstörung beim Lesen, kein Sehproblem oder geringe Intelligenz. Sie betrifft ~1 von 10 Menschen weltweit. Evidenzbasierte Unterrichtung und Benachteiligungen ermöglichen Erfolg.
