Checkliste für die sozial-emotionale Entwicklung von 3–5 Jahren | Bildungsressourcen

Laut dem Educational Resources Information Center priorisieren Pädagogen die soziale Entwicklung von Kindern im Alter von drei bis fünf Jahren. Die Mississippi Early Learning Guidelines verlangen von Schullehrern, junge Kinder einmal im Herbst, im Frühjahr und in der Mitte des Schuljahres gemäß vier Kernkompetenzen zu bewerten. Die Antworten sind nummerisch kodiert, wobei „3“ die größte Kompetenz entspricht, die einer fortgeschrittenen Entwicklung gleichkommt. Ein Code von „2“ bedeutet, dass der Lehrer glaubt, dass sich das Kind wie erwartet entwickelt, und „1“ weist auf einen Entwicklungsbedarf hin.

Positives Selbstkonzept

Eine positive Selbstwahrnehmung ist das erste Bewertungsinstrument für emotionale und soziale Entwicklung. Spezifisch werden Kinder gemäß ihrer Fähigkeit bewertet, Gedanken und Gefühle zu beschreiben, Bedürfnisse auszudrücken, Zuneigung und Wertschätzung zu akzeptieren und positive, stolze Aussagen über sich selbst zu machen. Während Beobachtungen achten Lehrer auf Aussagen von Kindern wie „Ich mag“, „Ich will“, „Ich brauche“ und „Danke“. Kinder können auch nach Gesichtsausdrücken bewertet werden, die innere Emotionen ausdrücken, wie Lächeln, Stirnrunzeln und bestätigende Körperbewegungen wie Kopfnicken.

Emotionale und Verhaltenssteuerung

Um Kinder auf Verhaltenskontrolle und eine angemessene emotionale Entwicklung zu bewerten, wird das Verhalten von Kindern beobachtet, nachdem ihnen gesagt wurde, zu warten, und nachdem ihnen gesagt wurde, eine Aktivität zu beenden, um eine andere zu beginnen. Kinder werden auf ihre Fähigkeit bewertet, sich äußerlich bedingten Veränderungen anzupassen, ohne Aggression zu zeigen und sich selbst, Eigentum oder andere zu verletzen. Zeigen von Wut und Enttäuschung wird jedoch als normal angesehen und kann mit hängendem Kopf, Tränen oder Bitten zum Ausdruck kommen. Schließlich bewertet dieses Instrument junge Kinder auf ihre Fähigkeit, Konsequenzen für ihr Handeln zu akzeptieren.

Positives Umweltengagement

Dieses Instrument bewertet die Fähigkeit junger Kinder, eigenständig gemäß etablierten Regeln zu arbeiten. Lehrer erklären den Kindern die Klassenzimmerregeln und geben ihnen die Gelegenheit, aus einer Liste von Aufgaben zu wählen, die in einigen Schritten zu erledigen sind. Während der Aufgabenerledigung werden Kinder auf ihr Verständnis der Unterscheidung zwischen Klassenzimmer-Materialien und persönlichen Gegenständen und ihre Sorge für beides bewertet. Einige Klassenzimmer haben eine lebende Pflanze oder ein Haustier, und Kinder werden auf ihren Umgang mit dem Objekt oder Tier beobachtet.

Positive Beziehungen

Das vierte Bewertungsinstrument sucht nach praktischen, positiven Verhaltensweisen junger Kinder, wenn sie in Gruppenspiel mit Gleichaltrigen engagiert sind und mit Kindern aus verschiedenen kulturellen Hintergründen interagieren. Kinder werden auf ihre Fähigkeit bewertet, anderen zuzuhören, Empathie zu zeigen, Zuneigung zu zeigen und bei Bedarf um Hilfe zu bitten. Freude an der Interaktion wird durch einen aktiven Ideenaustausch zusammen mit der Verwendung positiver Sprache wie „bitte“, „danke“ und „ich mag“ demonstriert. Interaktionen werden auch auf Zeichen von Verhandlungen und Kompromissen beobachtet.